ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

 Информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ)

 Мир,
в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира,
в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к
дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования
с использованием современных информационных технологий (компьютер,
интерактивная доска, планшет и др.).

Информатизация
общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:

идти в ногу со временем;стать для ребенка проводником в мир
новых технологий;наставником в выборе компьютерных
программ;сформировать основы информационной
культуры его личности;повысить профессиональный уровень
педагогов и компетентность родителей.

 Решение
этих задач невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы
детского сада в контексте информатизации.

Требования
к компьютерным программам ДОО:

исследовательский характер;легкость для …

Читать далее

Читать далее

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Целью
здоровьесберегающих технологий
 является
обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него
необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу
жизни. Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты
воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном,
психологическом, биоэнергетическом. В современных условиях развитие человека
невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор
здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от типа дошкольного
учреждения, от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий ДОУ,
профессиональной компетентности педагога, показателей здоровья
детей. Выделяют (применительно к дошкольному образованию) следующую
классификацию здоровьесберегающих технологий:

медико-профилактические (обеспечивающие
сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского
персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с
использованием медицинских средств — …

Читать далее

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Личностно-ориентированные
технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность
ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении,
бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных
потенциалов. Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей
среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

Педагогические
технологии личностно-ориентированного образования строятся на основе
гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной
ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода,
демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания.
Таким подходом обладают новые образовательные программы «Радуга», «Из детства —
в отрочество», «Детство», «От рождения до школы».

Сущность
технологического воспитательно-образовательного процесса конструируется на
основе заданных исходных установок: социальный заказ (родители, общество)
образовательные ориентиры, цели и содержание образования. Эти исходные
установки должны конкретизировать современные подходы к оценке достижений
дошкольников, а также создавать …

Читать далее

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Существующие
тенденции и нормативные изменения, происходящие сегодня в дошкольном
образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического
процесса в детском саду. Особенно актуальным становится поиск форм совместной
деятельности взрослых (педагогов и родителей) и детей. Одной из привлекательных
и результативных форм совместной деятельности детей дошкольного возраста и
взрослых является проектная деятельность. 

Проектная
деятельность – это целенаправленная деятельность с определенной целью, по
определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических
задач по любому направлению содержания образования. 

В
основе проектной деятельности лежит идея о направленности деятельности (в ходе
которой ребенок открывает для себя много и неизведанного ранее) на результат,
который достигается в процессе совместной работы взрослого и детей над
определенной практической проблемой. Этот результат можно увидеть, осмыслить,
применить в реальной …

Читать далее